9. Julio 2010 por admin.

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8. Julio 2010 por admin.

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7. Julio 2010 por admin.

Pulsa aquí para verla en tamaño gigante.

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7. Julio 2010 por admin.

La visita de Eisenhower a España (Documentos RNE)

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7. Julio 2010 por admin.

El Archivo general de Indias: historia de un continente (Documentos RNE)

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7. Julio 2010 por admin.

La expulsión de los moriscos (Documentos RNE)

Publicado en TEMA 33: LA MONARQUÍA HISPÁNICA BAJO LOS AUSTRIAS., AUDIOS | Ningún comentario »

7. Julio 2010 por admin.

VISITAS DESDE EL 7 DE JULIO DE 2010:

Get Your Own Visitor Globe!

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7. Julio 2010 por admin.

      Podéis ver este video de RTVE pinchando en este enlace.

     CAPÍTULO 1. DE ALTAMIRA AL ÚTIL DE METAL. - Altamira. - El Mesolítico. - Las primeras manifestaciones artísticas. - El tránsito de la economía depredadora a la de producción. - El Neolítico. - Los Millares. - El Argar.

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30. Junio 2010 por admin.

contador de dias

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30. Junio 2010 por admin.

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28. Junio 2010 por admin.

Podéis ver este video de 77 minutos pinchando aquí.

Publicado en TEMA 49: ESPAÑA: LA 2ª REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL., VIDEOS | Ningún comentario »

28. Junio 2010 por admin.

     Aunque ya sabéis que tengo ciertas dudas sobre los límites del tema 24 y el 25, sitúo a este video en el 25. Podéis verlo pinchando aquí.

     CAPÍTULO 4. HISPANIA, UN PRODUCTO DE ROMA 38 A.C. - S. III. - Augusto pone en orden el caos. - Las ciudades romanas de Hispania. - El dinamismo comercial. - Los emperadores hispanos. - La crisis del s. III en Hispania

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28. Junio 2010 por admin.

     Para ver este video de TVE, pinchad aquí.

     CAPÍTULO 2. TARTESO, EL REINO LEGENDARIO DE ARGANTONIO S. VIII - S. VI A.C. - Los orígenes de Tarteso. - La llegada de los fenicios y la fundación de Cádiz. - Ibiza. - Los orígenes de la presencia griega. - Ampurias. - El fin de Tarteso. - Las exploraciones atlánticas.

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28. Junio 2010 por admin.

     Para ver este video de TVE, pinchad en este enlace.

     CAPÍTULO 5. DEL IMPERIO CRISTIANO A LOS REINOS BÁRBAROS S. III - S. VIII. - Hispania en el Bajo Imperio. - Los orígenes del cristianismo hispano. - La desintegración de la Hispania romana. - Las invasiones bárbaras. - Los reinos de Tolosa y Toledo. - La cultura del reino visigodo.

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15. Junio 2010 por admin.

     Podéis ver el capítulo 3 de Memoria de España: Las grandes potencias se disputan Iberia pinchando en este enlace o este otro. Lo relaciono con el Tema 24: La Península Ibérica hasta la dominación romana, aunque tengo ciertas dudas sobre los límites de ese tema.

     CAPÍTULO 3. LAS GRANDES POTENCIAS SE DISPUTAN IBERIA X. VI - 38 A.C. - Los pueblos del norte: galaicos, astures y cántabros. - Los vascos. - Los íberos. - Los celtíberos y otros pueblos de la Meseta. - La guerra de Aníbal. - La República Romana inventa Hispania.

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15. Junio 2010 por admin.

     Podéis ver el programa de Informe Semanal dedicado al XXV Aniversario de la firma del Tratado de Adhesión a la UE (12/06/10) pinchando en este enlace, relacionado con nuestro tema 54 de la oposición: La construcción de la Comunidad Europea.

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6. Abril 2010 por admin.

     En el DOG de 5 de abril de 2010, se publica la Orden de 16 de marzo de 2010 por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso y acceso al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, profesores de música y artes escénicas, y profesores técnicos de formación profesional y procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de carrera de los mencionados cuerpos de la Comunidad Autónoma de Galicia.

     Lamentablemente, ninguna plaza para geografía e historia…

imagenes contadores

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6. Abril 2010 por admin.

     Orden de 25 de marzo de 2010, por la que se convocan procedimientos selectivos para ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, y acceso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño.

     Descargar en PDF

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27. Marzo 2010 por admin.

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27. Marzo 2010 por admin.

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30. Septiembre 2009 por admin.

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30. Septiembre 2009 por admin.

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17. Febrero 2009 por admin.

Una vez que se tiene a mano la última convocatoria, que nos va a fijar la estructura de la programación, el documento más importante va a ser el currículo fijado por cada Comunidad Autónoma.

Iremos añadiendo los enlaces a los currículos de las distintas Comunidades según los vayamos consiguiendo.

Comenzamos por los de Andalucía y Galicia, que son aquellos que más dominamos:

ANDALUCÍA:

 - Currículo de Bachillerato: Orden de 5 de agosto de 2008.

 - Currículo de Educación Secundaria Obligatoria: Orden de 10 de agosto de 2007.

GALICIA:

 - Currículo de Bachillerato: Decreto 126/2008, de 19 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia.

      - En español.

      - En gallego.

- Currículo de Educación Secundaria Obligatoria: Decreto 133/2007, de 5 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

       - En español.

       - En gallego.

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17. Febrero 2009 por admin.

Dos ejemplos:

ANDALUCÍA.

En el caso andaluz, la Base 8.1.B.1 de la convocatoria de 2008 decía:

“La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.

En el caso de aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.”

(…)

“Las características de la programación didáctica serán las que figuran en el Anexo V de esta Orden y se deberá entregar al tribunal el día del acto de presentación.
La defensa de la programación se llevará a cabo ante el tribunal en el momento en que se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación, y tendrá una duración máxima de treinta minutos.”

El citado Anexo V de la convocatoria de 2008, decía:

La programación didáctica estará referida a un curso académico de un nivel determinado de la enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato, enseñanzas de Escuelas Oficiales de Idiomas, enseñanzas de Conservatorios de Música y Danza, enseñanzas de Escuelas Superiores de Arte Dramático y enseñanzas de Escuelas de Artes Plásticas y Diseño.

(…)

La programación deberá contener, al menos, los siguientes apartados:

a) Objetivos.
b) Contenidos: Como mínimo estarán divididos en 15 unidades didácticas numeradas.
c) Metodología.
d) Criterios de Evaluación.
e) Atención al alumnado con características educativas específicas.
f) Bibliografía de aula y de departamento.

(…)

Constará de un máximo de 60 folios (sin incluir los
anexos) DIN-A4, escrita en una cara de un folio, con tipo de le-
tra «Times New Roman o similar» de 12 puntos e interlineado
de 1,5 líneas.

GALICIA.

En la Base 9.5.B.1 de la concocatoria de 2008, se decía:

“La programación didáctica hará referencia al currículo de una materia o módulo relacionado con la especialidad por la que se participa, en la cual deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.”

(…)

“Esta programación se corresponderá con un curso escolar de la etapa educativa en que el profesorado de la especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo, elegido por el candidato, y deberá organizarse en unidades didácticas de tal manera que cada una de ellas se pueda desarrollar completamente en el tiempo asignado para su exposición; en cualquier caso, una programación para un curso escolar deberá contener, como mínimo, 15 unidades didácticas que deberán estar enumeradas, y tendrá, sin incluir anexos, una extensión máxima de 60 folios, formato DIN-A4, escritos a una sola cara y doble espacio interlineal, con letra tipo arial, sin comprimir, tamaño de 12 puntos.

En extensión máxima de 60 folios no se computará la portada ni la contraportada. Si se computará el índice.

Resultarán excluidos del procedimiento selectivo aquellos aspirantes cuya programación no se ajustase a lo establecido en los párrafos anteriores. En ningún caso podrá excluirse al personal aspirante por deficiencias en el contenido de la programación.

Las programaciones versarán sobre los currículos publicados en el Diario Oficial de Galicia en el momento de la publicación de la presente orden o, en su caso, los aplicables en la comunidad autónoma. A estos efectos, serán válidos los currículos publicados en el Diario Oficial de Galicia correspondientes a las enseñanzas reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y los currículos correspon- dientes a las enseñanzas reguladas en la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, en los cursos no extinguidos en el actual curso académico 2007/2008, conforme se explícita en el anexo XI de la presente convocatoria.”

En ese Anexo XI se decía que los currículos eran

“Educación secundaria obligatoria.

Todos los cursos: Decreto 133/2007, de 5 de julio
(DOG del 13).

Cursos 2º y 4º: Decreto 78/1993, de 25 de febrero
(DOG del 2 de abril), modificado por el Decreto
331/1996, de 26 de julio (DOG del 28 de agosto).

Bachillerato.

Decreto 275/1994, de 29 de julio (DOG del 31 de agosto), modificado por el Decreto 231/2002, de 6 de junio (DOG del 15 de julio), y Decreto 184/2003, de
20 de febrero (DOG del 18 de marzo).”

Como veis, ambas redacciones se parecen, y, por supuesto, no contradicen lo establecido en el RD 276/2007. Haceos, en cuanto podáis, con la convocatoria de vuestra Comunidad Autónoma, para poder seguir las indicaciones…

imagenes contadores

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16. Febrero 2009 por admin.

BUSCAOPOSICIONES

Vamos a iniciar una sección en www.oposicionesgeografiaehistoria.com.es dedicada a la confección de la Programación Didáctica de la oposición de Geografía e Historia, que muchas veces trae de cabeza a los alumnos. En cuanto terminemos esta sección, empezaremos la referida a las Unidades Didácticas.

Lo primero a tener en cuenta a la hora de hacer la Programación Didáctica es la normativa que regula el examen al que os vais a someter, que no es otra que el REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

En su artículo 21.2.a) se dice lo siguiente:

“2. A) Presentación de una programación didáctica.

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.”

BUSCAOPOSICIONES

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12. Febrero 2009 por admin.

TEMARIO OPOSICIONES ENSEÑANZA SECUNDARIA GEOGRAFÍA E HISTORIA

PRIMERA PARTE: GEOGRAFÍA

1. La concepción del espacio geográfico. Corrientes actuales del pensamiento geográfico.
2. Metodología del trabajo geográfico. Técnicas de trabajo.
3. La diversidad del medio geográfico en el planeta. La interacción de factores ecogeográficos.
4. Climas y zonas bioclimáticas. El tiempo y el clima como condicionantes de las actividades humanas.
5. La acción humana sobre el medio. Problemática actual.
6. La población mundial: modelos demográficos y desigualdades espaciales.
7. El espacio rural. Actividades agrarias: situación y perspectivas en España y en el mundo.
8. El espacio y la actividad industrial. Materias primas y fuentes de energía.
9. Las actividades terciarias en las economías desarrolladas.
10. El proceso de urbanización en el planeta. Repercusiones ambientales y socioeconómicas.
11. Los países de la Comunidad Europea: aspectos físicos, sociales y económicos.
12. China: sociedad y economía.
13. Japón y el área del Pacífico: desarrollo industrial y comercial.
14. Africa: territorio y sociedades. Africa Mediterránea y Africa Subsahariana: contrastes físicos, socioeconómicos y culturales.
15. Canadá y EEUU.: aspectos físicos y humanos.
16. Los países iberoamericanos: problemática económica y social.
17. La península Ibérica: relieve, clima y vegetación. Diversidad regional de la España Peninsular e Insular.
18. La actual ordenación territorial del estado español. Raíces históricas.
19. La población española. Comportamiento demográfico. Fenómenos migratorios.

SEGUNDA PARTE: HISTORIA

20. El conocimiento histórico. Tiempo histórico y categorías temporales. El historiador y sus fuentes. Explicación y comprensión en historia.
21. Grandes líneas de investigación histórica en los siglos XIX y XX.
22. Proceso de hominización y cultura material. La aportación de la antropología histórica.
23. Del neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente. Fuentes arqueológicas.
24. La Península Ibérica hasta la dominación romana.
25. La civilización grecolatina.
26. Orígenes y desarrollo del feudalismo. La economía señorial. Debate historiográfico.
27. Nacimiento y expansión del Islam.
28. Al-Andalus: política, sociedad y cultura.
29. La expansión de los reinos cristianos en la Península Ibérica.
30. La Formación de las monarquías feudales en la Europa Occidental. El origen de los estados modernos.
31. Los reinos peninsulares en los siglos XIV y XV. Conflictos sociales. Diversidad cultural.
32. La cultura renacentista. Los enfrentamientos político-religiosos del siglo XVI.
33. La monarquía hispánica bajo los Austrias: aspectos políticos, económicos y culturales.
34. Conquista, colonización y administración de la América Hispánica en los siglos XVI al XVIII.
35. El pensamiento político moderno: del Humanismo a la Ilustración.
36. Crecimiento económico, estructuras y mentalidades sociales en la Europa del siglo XVIII. Las transformaciones políticas en la España del S. XVIII.
37. El debate historiografico sobre la Revolución Francesa.
38. Revolución Industrial e Industrialización.
39. La construcción del estado liberal y primeros intentos democratizadores en la España del siglo XIX.
40. Transformaciones agrarias y proceso de industrialización en la España del siglo XIX.
41. Nacionalismo y liberalismo en la Europa del siglo XIX.
42. Imperialismo y expansión colonial. Los conflictos internacionales antes de 1914.
43. Pensamiento político y económico en el siglo XIX.
44. El proceso de independencia de América Latina.
45. Las transformaciones del Extremo Oriente desde 1886 a 1949.
46. Los Estados balcánicos en el siglo XX.
47. La Primera Guerra Mundial y las relaciones internacionales en el período de entreguerras. La crisis de 1929.
48. Fascismo y neofascismo: caracteres y circunstancias en que se desarrollan.
49. España: la 2ª República y la Guerra Civil.
50. Las revoluciones rusas: creación, desarrollo y crisis de la URSS. Repercusiones internacionales.
51. Repercusiones de la ll Guerra Mundial. Las Relaciones internacionales después de 1945. La política de bloques. La ONU.
52. La descolonización de Asia y Africa: Los problemas del Tercer Mundo.
53. La dictadura franquista: régimen político, evolución social y económica.
54. La construcción de la Comunidad Europea.

TERCERA PARTE: ARTE

55. Teoría y función del arte. Análisis e interpretación de la obra de arte.
56. El arte clásico: Grecia y Roma.
57. El arte románico.
58. El arte islámico.
59. El arte gótico.
60. El arte del Renacimiento italiano y su influencia.
61. El arte barroco.
62. Velázquez y Goya en su contexto artístico.
63. Las artes plásticas del impresionismo a la abstracción.
64. La arquitectura en los siglos XIX y XX. El Modernismo.
65. Picasso, Dalí y Miró en su contexto artístico.

CUARTA PARTE

66. Interdependencias y desequilibrios en el mundo actual. Desarrollo y subdesarrollo. Desarrollo sostenible.
67. Análisis de la Constitución Española de 1978.
68. Organización económica y mundo del trabajo. La inflación, el desempleo y la política monetaria.
69. Regímenes políticos y sus conflictos internos en el mundo actual. Principales focos de tensión en las relaciones internacionales.
70. Medios de Comunicación y sociedad de masas.
71. Revolución científico-técnica en el siglo XX. Implicaciones en la sociedad.
72. Cambio social y movimientos alternativos. Feminismo, Pacifismo y Ecologismo.

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3. Febrero 2009 por admin.

BUSCAOPOSICIONES

En un mensaje de correo electrónico fechado en enero de 2009, Magister me comunica que en 2009 sólo habrá oposiciones de secundaria en Baleares, Cataluña, Galicia y Valencia.

Como son Comunidades Autónomas con idioma propio, va a ser difícil que los opositores de otras Comunidades se presenten a esta convocatoria, por lo que tendrán que armarse de valor y pensar en las oposiciones de 2010.

Lo malo es que en 2010 nadie asegura que las vaya a haber, con lo que se ve que la crisis empieza a afectar no sólo a las miles de personas que se quedan en paro, sino también al opositor que lleva invirtiendo mucho tiempo y dinero en el estudio de una oposición que ahora resulta que no termina de llegar…

En Galicia, parece ser que la razón de que haya plazas, a pesar de estar en época de crisis, es el gran número de jubilaciones que se han producido este año, lo que obliga a un recambio generacional.

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1. Febrero 2009 por admin.

BUSCAOPOSICIONES

El Mundo publicó ayer una noticia interesante para nuestra sección de estadísticas sobre funcionarios. Estos son los datos más señalados de la misma:

- Según los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) del último trimestre de 2008, por primera vez en la historia, hemos superado los tres millones de funcionarios. Andamos por 3.029.500, de los cuales, el 56% pertenece a la Administración autonómica, el 26% a las Entidades Locales, y sólo el 18% a la central (la que menos crece). Llama la atención que en 1988 sólo había dos millones de funcionarios.

- El coste total de las nóminas públicas superará este año los 108.000 millones de euros, lo que supone el 10,2% del PIB, es decir, un tercio del Presupuesto total consolidado del Estado (ministerio, organismos autónomos y Seguridad Social). Cada empleado público le cuesta 2.400 euros anuales a cada habitante.

- En 2008, el número de asalariados públicos aumentó 116.200 personas, de las cuales 88.300 corresponden a las autonomías, mientras que el número de asalariados privados descendió en 684.600.

- Como dato complementario, se indica que el paro aumentó en 2008 en 1.280.000 personas, lo que da un total de 3.207.900 personas.

La conclusión de El Mundo es que las Administraciones Públicas viven al margen de la crisis y que, sobre todo las Comunidades Autónomas, no paran de engordar sus aparatos burocráticos al margen de la recesión económica en la que entramos y las perspectivas de menos ingresos para las propias Administraciones Públicas.

La crítica de El Mundo parece una invitación en toda regla dirigida a las Administraciones Públicas a que frenen su nivel de contratación e intenten incrementar la productividad de sus funcionarios ya contratados mientras la economía no se recupere…

Desde el punto de vista del opositor, y más aún desde el punto de vista del opositor en paro que necesita imperiosamente aprobar la oposición para que le cuadren las cuentas familiares, es un jarro de agua fría que se le echa por encima, ya que en este clima de crisis, las Administraciones Públicas, como máximas empleadoras, se erigen en tablas de salvación para muchos desempleados.

¿Qué haremos si el paro no deja de crecer en el sector privado y las Administraciones dejan de ofertar plazas para las distintas oposiciones? ¿Tendremos que volver a la casa de nuestra abuela a plantar lechugas, tomates, maíz para los animales y alimentar un par de vacas para sobrevivir?

Si al interés público conviene, por razones económicas, una reducción de plazas en las próximas ofertas de empleo público, desde esta página tendremos que aceptarlo, porque nuestra intención no es defender al opositor por encima del interés general, sino defenderlo de las ineptitudes de los políticos, las ilegalidades, las chapuzas, las tomaduras de pelo, los abusos y demás sinvergüencerías que aquejan a las Administraciones públicas en general, y a la gallega en particular.

Siendo así, no tendremos más opción que la de actuar, no ya como opositores, sino como ciudadanos de pleno derecho, y exigir a nuestros representantes que adopten medidas eficaces contra la crisis o que dimitan si no saben hacerlo: El político que no tenga soluciones para sacarnos de esta, que se vaya a su casa.

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29. Enero 2009 por admin.

APADRINA A UN NIÑO CON INTERVIDA

Disfrutar de Internet significa poder, gracias a ella, sentarte en el chaise longue de tu salón con las piernas estiradas, encender el mp3, y escuchar a un historiador como César Vidal y a un presentador culto, inteligente y patriota, como Federico Jiménez Losantos, contándote la historia de los Reyes Católicos, que rápidamente nosotros asociamos al Tema 31 de nuestra oposición de Geografía e Historia: “Los reinos peninsulares en los siglos XIV y XV. Conflictos sociales. Diversidad cultural”, con lo que conseguimos a la vez disfrutar de lo que más nos gusta, la Historia, y estudiar para la oposición.

Por supuesto que todas las joyas de este tipo que encuentre por Internet intentaré reuníroslas en www.oposicionesgeografiaehistoria.com.es. Si alguien encuentra alguna, que no dude en mandarme un correo a oposicionesgeografiaehistoria@hotmail.es.  

1. El reinado de los Reyes Católicos (I): La guerra civil de Castilla. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historias281106.mp3 
 - ¿Cuál era la situación política en la Península a la muerte de Enrique IV el Impotente?
 - ¿Cuál era la situación en Castilla?
 - ¿Por qué se produce la guerra civil?
 - ¿Cuál fue el desarrollo de la guerra civil?
 - ¿Cómo concluyó y con qué consecuencias?
 - ¿Cuáles fueron los pretendientes más importantes de Isabel?
 - ¿A qué aspiraban?
 - ¿Por qué fracasaron sus intenciones?

2. El reinado de los Reyes Católicos (II): El orden interior. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historias051206.mp3  

- ¿Qué aspectos internos fundamentales intentaron reestructurar Isabel y Fernando?
 - ¿Qué se estableció en la Concordia de Segovia?
 - ¿Cuál fue la política de cara a la nobleza?
 - ¿Por qué se estableció la Santa Hermandad?
 - ¿Por qué se escogieron el yugo y las flechas como símbolo?
 - ¿Quién fue el primero en pensar en su reutilización?
 - ¿Por qué lo escogió la Falange?

3. El reinado de los Reyes Católicos (III): La reconquista de Granada. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historias121206.mp3  

- ¿Qué provocó la guerra de Granada?
 - ¿Cuáles fueron las fases principales de la guerra de Granada?
 - ¿Cuáles fueron los términos de la rendición del rey Boabdil?
 - ¿Quiénes eran los zegríes y los abencerrajes?
 - ¿En qué medida sus enfrentamientos fueron decisivos para la pérdida de Granada por los musulmanes?
 - ¿Hubiera caído Granada sin esas luchas intestinas?

4. El reinado de los Reyes Católicos (IV): La expulsión de los judíos. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia191206.mp3  

- ¿Qué provocó la expulsión de los judíos?
 - ¿Cuáles fueron sus dimensiones reales?
 - ¿Por qué fue vivida de una manera tan dolorosa por los judíos españoles?
 - ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
 - ¿Por qué se produjeron las conversiones de los judíos?
 - ¿Cuál fue la situación de los cristianos nuevos?
 - ¿Quiénes eran los marranos y por qué se les persiguió?

5. El reinado de los Reyes Católicos (V): El descubrimiento de América. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia090107.mp3  

- ¿Cuáles fueron los precedentes del descubrimiento de América?
 - ¿Quién era Cristóbal Colón?
 - ¿Por qué ofreció sus servicios a los reyes de España?
 - ¿Qué decidió a los reyes a ayudarlo?
 - ¿Cuáles fueron las consecuencias del descubrimiento de América?
 - ¿Estuvieron los vikingos en América?
 - ¿Llegó algún europeo a América antes de Colón?
 - ¿Quién era el protonauta?

6. El reinado de los Reyes Católicos (VI): Colón llega a América. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia160107.mp3  

- ¿Cómo fue el primer viaje de Colón?
 - ¿Cómo fueron los sucesivos viajes de Colón?
 - ¿Cómo se estableció la legalidad del descubrimiento de América?
 - ¿Cuáles eran las condiciones que pactaron los Reyes Católicos con Colón?
 - ¿Se cumplieron esas condiciones?
 - ¿Por qué tuvieron lugar los pleitos colombinos?

7. El reinado de los Reyes Católicos (VII): La legalidad de la conquista. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia230107.mp3  

- ¿Cuáles fueron los títulos legales para la conquista española de América?
 - ¿Cómo quedaron fijados esos títulos?
 - ¿Qué repercusión política y legal tuvieron las bulas papales?
 - ¿Quién dio la primera vuelta al mundo?
 - ¿Cómo se llevó a cabo el viaje?
 - ¿Hubo noticia de esta gesta en su época?

8. El reinado de los Reyes Católicos (VIII): Las guerras de Italia. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia300107.mp3  

- ¿Por qué intervino España en Italia?
 - ¿Cuál fue el resultado de esa primera guerra?
 - ¿Por qué se produjo una segunda guerra italiana?
 - ¿Qué consecuencias tuvieron las guerras en Italia?
 - ¿Cómo se produjo la anécdota de “las cuentas del Gran Capítán?
 - ¿Quién tenía razón?

9. El reinado de los Reyes Católicos (IX): La política matrimonial. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia060207.mp3  

- ¿Qué finalidades perseguía la política matrimonial de los Reyes Católicos?
 - ¿Cómo se concretó esa política matrimonial?
 - ¿Qué resultado tuvo?
 - ¿Hubo un Renacimiento español?
 - ¿Cómo se manifestó?

10. El reinado de los Reyes Católicos (X): Las grandes reformas. http://cope.ondemand.flumotion.com/cope/ondemand/historico/lamanana/audios/historia130207.mp3  

- ¿En qué terrenos especialmente se produjeron reformas durante el reinado de los Reyes Católicos?
 - ¿Cuáles fueron las principales reformas administrativas?
 - ¿Y las judiciales?
 - ¿Y las económicas?
 - ¿Y las militares?
 - ¿Qué era el derecho de pernada?
 - ¿Cuándo fue abolido en Castilla?
 - ¿Cuándo se abolió en el resto de España?

La fuente de todas estas preguntas-resumen de cada programa es la propia Cadena Cope, a quien agradecemos su fenomenal trabajo.

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Publicado en AUDIOS, TEMA 31: Los reinos peninsulares en los siglos XIV y XV | Ningún comentario »

28. Enero 2009 por admin.

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1. En las REGIONES INTENSAMENTE URBANIZADAS, los distintos estatus jurídicos de las ciudades o pueblos sometidos son los siguientes:

1.1 Ciudades dediticias.

Eran las ciudades o pueblos que habían opuesto resistencia a Roma y que habían sido derrotadas militarmente (civitates vi captae). Se consideraban ciudades rendidas (dediticias) a merced del Senado romano.

Pueden considerarse ejemplos a toda la población de celtíberos y vacceos, que lucharon contra Roma en las Guerras Celtibéricas (154-133 a.C.) y fueron totalmente derrotados.

Su territorio se convertía en ager publicus populi romani. Este territorio se solía restituir a los antiguos propietarios, pero ya no se les reconocía la propiedad sobre él (el dominium), sino sólo el derecho de disfrute a cambio de un canon o vectigal, que se satisfacía cada 5 años, siendo susceptible de revisión.

Sólo en casos excepcionales (Numancia), las ciudades dediticias eran totalmente arrasadas y sus habitantes (dediticios) vendidos como esclavos.

1.2. Ciudades estipendiarias (civitates stipendiariae).

Ejemplo es la ciudad de Obulco (Porcuna, Jaén).

Su nombre proviene del stipendium, que era el tributo anual que estas ciuddades debían pagar a Roma a cambio de la tregua conseguida.

Conservaban, en general, autonomía para regirse internamente por sus propias normas consuetudinarias (a cambio del reconocimiento de la maiestas de Roma). Así, por ejemplo, se constata la permanencia y transmisión de poder de ciertos régulos en el este y sur de la Península.

En contrapartida, debían reconocer la maiestas de Roma, y su autonomía podía ser revocada en cualquier momento por el Senado romano.

1.3. Ciudades libres e inmunes (civitates liberae et immunes)

Ejemplos son Sagunto, Ampurias, Cádiz o Málaga.

No estaban sujetas a ninguna carga fiscal de índole territorial y disfrutaban de un amplio margen de autonomía política.

Su situación privilegiada podía provenir:

- De un foedus, caso en el que la ciudad se llamaría civitates liberae et immunes foederatae. Es el caso de Sagunto.

- De una concesión del Senado romano, siendo entonces civitaes sine foedere liberae et immunes. Podían verse en cualquier momento privadas de su situación privilegiada.

En la práctica, el estatuto jurídico de ambos tipos era muy similar.

2. En las ZONAS POCO URBANIZADAS, Roma procedió a traslados masivos de población, situando a los pueblos indígenas cerca de las ciudades, para poder ejercer un mejor control sobre ellos.

3. En OTRAS ZONAS, como el norte, en los que NI SIQUIERA HABÍA NÚCLEOS URBANOS a los que llevar la población, la presencia romana, además de mucho más tardía, tuvo un carácter eminentemente militar (salvo en ciertas zonas de Galicia), y la romanización fue mucho más tenue.

- El caso de Galicia:

   La historiografía más reciente señala que la mayoría de los castros galaicos proceden de la época imperial, lo que revela que la política romana fue la de agrupar en pequeñas aldeas a la población diseminada para ejercer sobre ella un mejor control. Algunos de esto castros estaban relacionados con explotaciones mineras.

   Desde el siglo I, la población galaica se concentró en castiella, que, al parecer, dependía de un populus.

   Los castros y castella se presentan como núcleos de población totalmente indígena y sin ninguna presencia cultural romana.

Fuentes:

- Historia del Derecho y de las Instituciones, de José Sánchez Arcilla y Emma Montanos Ferrín, Tomo I.

- Décimo Junio Bruto (180-120 a.C.): Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cimo_Junio_Bruto_Galaico

- Las ciudades no privilegiadas (España), Artehistoria: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5812.htm  

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